Hola a todos y a todas:
En esta entrada voy a detallar el proceso de evaluación interna que he llevado a cabo en mi centro. Esta evaluación se ha realizado a partir de un formulario Google, al que podéis acceder desde aquí:
En la tarea por evaluar internamente el centro, hemos diseñado un cuestionario con 20 preguntas a partir de la herramienta tecnológica que nos brinda Google Forms. De este modo, se ha pedido a un conjunto limitado de alumnos que respondieran a ese cuestionario sobre el equipamiento de su centro con la máxima sinceridad y honestidad, pues se les ha explicado que sus respuestas son muy importantes para establecer planes de mejora en el centro.
De entrada, antes de pasar al análisis detallado de algunas de las preguntas más relevantes, se podría afirmar que, si valoramos las respuestas del alumnado de un modo general, existe una actitud crítica hacia aspectos puntuales del centro, como el cuidado de los aseos o los medios informáticos, si bien podemos apreciar que, en su conjunto, existe una valoración muy positiva de la gestión del centro.
Con respecto a la primera pregunta, referida al estado de conservación del centro, de un total de 23 alumnos, 14 de ellos (60,9%) lo valora con un “bien”, mientras que 6 personas (un 26,1%) lo valora como “muy bien”. Tan solo tres estudiantes (13%) lo valoran como “regular”. Hay que añadir que el centro se inauguró en junio de 2006, por lo que se trata de un centro nuevo en sus instalaciones, por lo que no nos extrañan estos porcentajes.
Figura 1
En cuanto a la segunda pregunta, referida al estado de limpieza del centro, más de la mitad del alumnado, es decir, 12 (un 52,2%) consideran “bien” este aspecto, mientras que un 17,4% lo considera “muy bien”. Por el contrario, existe un 30,4% (7 alumnos) que lo valoran negativamente:
Figura 2
En la tercera pregunta, referida a las condiciones generales de las aulas (tamaño, luminosidad, temperatura y ventilación), prácticamente la mitad de los alumnos (47,8%) las considera regular, mientras que un 30,4% (7 alumnos) las considera adecuadas. Asimismo, a la pregunta referida al tipo de mobiliario, diez alumnos lo considera adeucado; siete, muy adecuado, mientras que seis, regular.
Una pregunta relevante es la referida al patio de recreo: su tamaño y organización. Prácticamente la mitad del total de veinitrés alumnos considera que es adecuado, mientras que ocho lo considera muy adecuado, por lo que podemos concluir que valoran muy positivamente ese espacio del centro educativo. Lo mismo podríamos decir de la biblioteca del centro, valorada también muy positivamente por el conjunto del alumno, con un 87% de conformidad. Esta valoración positva se extiende a lsa preguntas referidas a la dotación de libros y a la organización de la biblioteca (horarios, préstamos, etc.).
Esa valoración positiva también se extiende tanto a los espacios destinados a la educación fícica, como a los materiales que son necesarios para su práctica. En ellas, tan solo tres alumnos valoran estos aspectos como “regular”. Y la misma valoración positiva presentan las aulas específicas de plástica, informática, física y química y tecnología.
En cambio, en lo que respecta a los aseos, en este caso la valoración es muy negativa, con tan solo dos alumnos que los consideran adecuados:
Figura 3
En lo que respecta a los servicios generales de administriación y servicios que presta el centro, la valoración es, en términos generales, positiva, con tan solo 6 alumnos que los consideran regular. En cambio, a la pregunta de si los medios audiovisuales son suficientes, 15 alumnos los consideran insuficientes. En el caso de los medios informáticos, existe división de opiniones. Finalmente, a la pregunta de si el centro presenta barreras arquitectónicas, 14 alumnos (60,9%) ha respondido que no, minetras que 9 alumnos (39,1%) ha respondido que sí.
En definitiva, tal como avanzábamos en la introducción, este grupo limitado de alumnos, formado por veintitrés estudiantes, considera que la gestión del centro es positiva, y así lo han evidenciado a la hora de valorar aspectos tan dispares como los equipamientos, el estado de conservación del edificio, la existencia de barreras arquitectónicas o el estado de las aulas específicas, entre otros aspectos.
